Enseignants décrocheurs :présentation de la recherche et échos

Luc Bentz — 2015-06-15T09:18:38Z

Sommaire

Présentation

Il est un fait certain que la gestion des ressources humaines — enfin, une véritable gestion individualisée des ressources humaines — reste le maillon faible d'un système éducatif confronté, par nécessité comme par habitude, à la gestion des grands nombres.

Les cas de « décrochage professionnel » des enseignants renvoient souvent à l'individu et à ses faiblesses réelles ou supposées, à des contingences extérieures qui provoquent une rupture (établissement ou classes « difficiles »), à un certain isolement professionnel d'un métier encore perçu, dans le meilleurs sens des termes, comme celui de l'artisan ou du praticien libéral (mais dans un sens qui n'est pas sans rappeler celui des arts libéraux.

L'étude conduite par l'équipe que dirige Gilles Ferréol montre qu'aujourd'hui d'autres approches sont nécessaires. Elle porte sur des enseignants de collège, lycée, lycée professionnel en s'appuyant sur un dispositif effectivement mis en œuvre dans l'académie de Besançon. Elle n'aboutit pas à l'expression de LA solution-miracle, et c'est tant mieux.

Elle invite à réfléchir (c'est utile) et à agir. L'UNSA Éducation, qui a fait de la qualité de vie au travail et de la santé au travail une priorité, ne manquera pas pour sa part de prolonger, dans le champ de responsabilité qui est le sien, la double nécessité de penser hors des schémas préétablis et de proposer une réflexion collective pour dégager des pistes. Il ne s'agit pas d'ouvrir le bureau des pleurs, mais bien de faire en sorte — en sachant que ce sera progressifs et que les voies à emprunter ne seront ni faciles, ni même linéaires — que les choses changent.

Son Centre fédéral d'études et d'histoire sociale, en l'état, permet à chacun d'accéder aux documents issus de la recherche [1] : une synthèse d'une trentaine de pages et le rapport complet qui en compte près de deux cents. Ce dernier, plus détaillé, plus affiné aussi, contient un certain nombre de témoignages personnels dont l'intérêt, au-delà des statistiques sur les congés ou le traitement administratif des situations, est de rappeler, quand on parle d'éducation, la primauté de l'humain.

Luc BENTZ
Secrétaire général du Centre Henri-Aigueperse / UNSA Éducation

Café pédagogique (juin 2015)

Édition du 15 juin 2015 : voir en ligne

Comment sont traités les enseignants décrocheurs

Comment l'institution suit-elle les enseignants qui vont mal ? Si depuis plusieurs années bien des études ont travaillé sur le « malaise enseignant », personne n'était allé de près voir les réactions de la hiérarchie et de l'administration. C'est maintenant chose faite avec l'étude dirigée par Gilles Ferréol pour l'Unsa Education et l'IRES. Elle étudie les enseignants admis dans un dispositif académique et révèle de nombreux aspects de leur traitement administratif. Si l'institution n'est pas le seul facteur de la crise que traversent ces enseignants, la façon dont elle les traite n'est pas pour rien dans leur décrochage.

Lire la suite sur le site du Café pédagogique.

[1] Si l'usage en est libre, il est demandé d'en citer la source et notamment qu'il s'agit d'une « recherche lancée par l'UNSA Éducation avec le concours de l'IRES »

Enseignants décrocheurs : la recherche

Luc Bentz — 2015-06-15T09:06:07Z

Sommaire

Le résumé, repris dans cette page, la synthèse et le rapport complet de la recherche ont été rédigés sous la seule responsabilité de l'équipe scientifique dirigée par le P^r Gilles Ferréol, conformément aux règles déontologiques que l'UNSA Éducation s'applique dans un tel cas (le commanditaire de l'étude n'interfère pas dans le travail scientifique).

Le résumé en une page

Itinéraires professionnels et discontinuités :
le cas des « enseignants décrocheurs »
sous la direction de Gilles FERRÉOL
(laboratoire C3S, Université de Franche-Comté)

Cette contribution se situe au croisement de différents champs d'investigation ayant trait à l'éducation et à la formation, aux carrières et aux trajectoires professionnelles, au travail et aux organisations. La prise en compte des représentations et des identités, des sentiments et des émotions est ici privilégiée, de même que les approches d'inspiration compréhensive se rapportant à la problématique de l'engagement et de la désimplication, de la vulnérabilité et des risques psychosociaux, du don ou de l'estime de soi et des blessures ou des violences ordinaires.

La recherche prend notamment appui sur une enquête de terrain menée, entre novembre 2013 et février 2015, dans une académie de taille moyenne ayant expérimenté depuis quelques années un dispositif original de soutien et d'accompagnement individualisé, tourné vers la résolution de problèmes pédagogiques ou de gestion des classes et, plus généralement, vers la prévention des facteurs de fragilisation ou de décrochage. L'état des lieux auquel on aboutit fournit des indications pertinentes quant au repérage et à la spécification des publics pris en charge en fonction des tranches d'âge, du genre, des disciplines, de l'ancienneté dans le poste, du type de collège ou de lycée. La manière dont sont diagnostiqués, dénombrés ou classés ceux qui peuvent être appréhendés comme étant en grandes difficultés nous renseigne, par ailleurs, sur les attentes, les priorités et les marges de manœuvre de ceux qui ont la capacité d'expertise et les moyens d'impulser telle ou telle action.

À travers ce processus de désignation ou de catégorisation, il importe de distinguer ce qui est du ressort d'une vision psychologisante, raisonnant en termes de « déficiences » ou d' « insuffisances » et mettant en évidence la « dénégation » des problèmes, et ce qui correspond à des jeux de pouvoir, des mises en scène ou des éléments de contexte comme, par exemple, des réformes de programmes, le développement des technologies de l'information et de la communication ou bien encore des visites d'inspection.

Le poids des jugements émis ou des réputations, les relations avec la hiérarchie, les collègues ou les parents d'élèves sont également à mentionner, les solutions envisagées pouvant parfois entraîner des effets non souhaités, lesquels – à leur tour – sont à même de renforcer la défiance. En interrogeant d'autres populations sur d'autres sites et en retraçant des histoires de vie à partir de portraits représentatifs des cheminements suivis, il est alors possible de prendre la mesure d'éventuelles désillusions ou, par le biais de bifurcations ou de reconversions, de nouvelles espérances et de nouveaux défis.

La synthèse en 30 pages

La synthèse présente les travaux avant l'avantage de l'exercice (un document plus court), mais la perte d'éléments plus détaillés, plus fins — et notamment un certain nombre de parcours personnels qu'on trouvera dans le rapport complet.


Enseignants décrocheurs : SYNTHESE (PDF, 30 p., 936 ko)

Le rapport complet (198 pages, PDF, 1600 ko)


Enseignants décrocheurs : RAPPORT COMPLET (PDF 198 p., 1600 ko)

Centre Henri-Aigueperse UNSA Éducation